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“一带一路”背景下的外语学院的使命
时间:2019-02-11 18:32:40 来源:郾城资讯网 作者:匿名



“一带一路”背景下的外语学院的使命

作者:未知

摘要:“一带一路”宏观构想的实施,给经济,政治,外交,文化,教育等领域的国家和地区带来了机遇和挑战。外语学院应抓住这一有利时机,充分发挥其独特优势。他们应该主动进行高端外语人才培养,非普及语言教师储备,国家和地区研究,高端智库建设,人文合作与交流,社会服务等。历史使命使外语学院的自身价值成为“一带一路”建设国际舞台上最大的展示和体现。

?P关键词:“一带一路”;外语学院;教师培训;智库建设;社会服务

2013年9月至10月,习近平总书记在哈萨克斯坦和印度尼西亚发表讲话,提出要共同建设“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”。这是习近平总书记首次提出“一带一路”倡议。该倡议的提议得到了国际社会的广泛关注和热烈响应。到2017年,全球100多个国家和国际组织积极支持和参与“一带一路”建设。联合国大会和联合国安理会等重要决议也被列入“一带一路”建设。 [1]

这一宏伟理念为“一带一路”沿线各个国家和地区的发展带来了巨大的机遇,将对沿线国家和地区在交通,基础设施建设,能源,金融和贸易等领域产生重大影响。进一步加深国家和地区之间的联系。这种联系的影响反映在经济层面以及外交,宗教,文化,教育,法律,卫生和民间交流领域。作为中国各学科专业人才培养的主要基地,高校作为国家智库的重要源泉,具有不可或缺的历史使命和责任。他们应该主动研究“一带一路”相关问题,培养所需的各类人才的责任。这一雄心勃勃的概念的实施提供了智力支持。

外语学院作为一所具有突出外语专业优势的大学,应承担其不可推卸的责任,发挥其不可替代的作用。首先,“一带一路”加强了沿途国家和人民之间的沟通,消除语言障碍是沟通的第一步。其次,中国迫切需要改善沿线国家的政治,经济,文化,社会和历史方面。了解到这需要外语学校抓住机会,充分发挥自己的独特优势,在高端外语人才培养领域,非普及语文教师储备,国家和地区研究,高端智库建设,人文合作与交流,社会服务等。发展并发挥积极作用。一,提高非通用语言人才培养质量,

预留高级教师

“一带一路”沿线的65个国家和地区共有53种官方语言[2]。就北京外国语大学而言,截至2018年6月,该校拥有98种语言,在“一带一路”沿线的64个国家和地区共有50种语言。沿线国家的外语专业相对齐全,为“一带一路”发展所需的高端外语人才提供了基本保障。如何培养一批具有急需,复杂,高水平,国际规则的国家级人才,是外语院校面临的新挑战。

(1)创新人才培养模式

外语学院应进一步加强外语与外交,外贸,国际金融,法律,新闻,世界历史,哲学,宗教艺术的扩展和交叉融合,重点关注非国家发展战略的需要通用语言人才,培养人才。结合国家和地区问题研究,丰富人才培养内容,提高人才培养质量,重点探索高端人才,高端人才跨文化交流,“一带一路”等国家和地区问题。路”。在培养模式中,首先要注重语言与专业技能的结合,不断丰富和完善课程体系,增加“一带一路”相关课程,使学生具有广阔的国际视野。优秀的语言技能和跨文化沟通技巧;二是积极整合国际交流与合作资源,在现有国家研究生课程,中外学生联合培养项目,各类校际交流合作项目的基础上,加大对国内研究生联合培养的支持力度。国外,并选择相关学科。专业学生出国进行短期交流和学位研究,探索多渠道研究生联合培养模式。

(二)推动非普通语文教师队伍建设

外语院校应提高人才培养的内涵和质量,丰富和提高现有教师和水平,积极引进非普遍语言的高水平专家学者和学术骨干,重视教师职业发展,提高教师的学术水平和教师专业。技能培训,鼓励教师参与国内外学术交流,开展教师学术研讨会,提高教师的专业能力。鼓励和支持非普通语文教师通过内外学校和国内外提高学历,改善学术结构,引导教师将语言与经济,外交,文化和国家研究相结合,并保留跨学科,综合,和国际教师团队。借助外语院校国际交流的优势,我们将加强对外教师的学术交流和学术激励,鼓励教师到海外留学,学习和学术交流,提高国际教学科研能力和国际影响力。老师。培养“一带一路”研究学术骨干和学术创新团队,打造国际化人才培养平台。2.开展国家和地区研究,以建立高端智库

国家和区域研究是近年来教育部大力支持的研究领域。它为中国“一带一路”的建设和沿线人民的心灵提升提供了智力支持。 2012年,教育部支持“教育部和国家研究基地”的开发建设,以及教育部批准的首批37个国家和地区研究和种植基地。 2017年6月,教育部公布了全国高校近400个国家和地区研究中心名单。这些研究中心以项目开发的形式与目标国家合作,开展经济,政治,教育,文化和其他相关领域。研究。首先,建立了一个特殊项目,首先分发了141个研究项目,其中70个涉及“一带一路”沿线的46个国家。二是形成了一系列智库报告,建立了“一带一路”沿线国家研究智库报告项目。覆盖沿线66个国家[3]。外语学校可以利用语言优势,加强与政府部门,其他政策研究机构和国家智库的合作,以政治,经济,军事,外交,科技,语言为目标地区和国家。 ,文化和艺术。学术研究在历史,地理,社会,宗教,人文和中国研究领域进行,以实现互补优势。在研究课题中,我们必须关注目标地区和国家的战略性和前瞻性研究,预测目标地区和国家的发展趋势和趋势,结合现实需求,关注热点和难点问题并产生了一批有影响力的政策研究成果,为国家提供了发展战略和健全的政策措施,提供了智力支持,决策咨询,理论探讨和实践分析。

第三,发挥人文与沟通之间的桥梁作用,

加强不同文明之间的对话

人文交流是促进国家间交流的重要桥梁和纽带。与经济合作相比,它更加深刻和持久。 “一带一路”沿线国家的经济发展水平各不相同,社会文化习俗也不同。要跨越文化差异,必须深化人文交流与合作,促进文化融合,与人民群众沟通,为各国政治经济合作奠定坚实的社会基础。和人文基础。 “一带一路”是通往合作的道路,是走向友谊的道路,也是走向文明的道路。随着这一宏伟理念的逐步推进,中国和沿线其他国家也开展了各种形式的人文交流,如丝绸之路文化年,旅游年,艺术节,中国桥,影视。桥梁,世博会和智库对话。高校作为人文交流的重要推动力,应重点加强在教育交流,学术交流,中国文化海外交流等领域的交流与合作。外语学院在这些领域具有独特的优势。(1)扩大教育交流,探索海外合作办学

教育交流是人类交流的重要组成部分。据统计,自2012年以来,中国约有35万人前往“一带一路”国家学习;截至2016年底,沿着“一带一路”在中国留学的人数为20万[4]。在伟大的历史机遇下,外语学院应积极拓展留学渠道,通过留学生学习,研究生联合培养,吸纳沿线国家青少年,扩大校际交流规模。积极探索海外合作模式。科学论证合作办学的可行性,不断创新教育交流机制,通过大学生双向流动,促进中国与高校“一带一路”沿线国家的广泛交流与合作。沿线。

(2)建立研究平台,促进学术交流与合作

学术交流是人文交流的必然要求。外语院校应依托丰富的国际交流与合作资源,与“一带一路”沿线的高水平大学和科研机构开展长期,深入,务实的学术交流与合作。 “一带一路”学术交流平台。鼓励沿线学者与“一带一路”沿线国家开展或合作,促进优质教育资源和学术资源的共享,增进政治体制,经济发展模式,教育和文化的相互了解,建立联合学术中外研究。培育中外合作科研项目的有效机制;探索和建立海外专业学术研究机构,建立国际学术团体,举办高水平的国际学术会议,吸引国内外专家,学者和青年学者进行研究和学术交流,以及地方学术实力我们将共同推动相关研究在“一带一路”上,形成“一带一路”国家研究的国际学术网络体系。

(3)重视孔子学院建设,促进中国文化在海外的传播

截至2018年6月,“一带一路”沿线52个国家和地区共有137所孔子学院和86所孔子课堂。其中,欧盟27国和中欧及东欧国家已实现全面覆盖。据统计,自2012年以来,沿线共有46万人通过孔子学院和孔子课堂学习汉语。孔子学院已成为汉语教学的基地,已成为各国了解中国文化的窗口和桥梁,为更好地传播中国文化打下了良好的平台。目前,北京外国语大学,北京语言大学等9所外语学院在“一带一路”沿线设有24所孔子学院。在“一带一路”倡议的背景下,外语学院应以海外人民和社区为目标,以孔子学院为平台,满足“一带一路”国家汉语学习的需要,提高国际汉语教育人才培养机制与孔子学院外派人才的选拔。该机制将促进海外师生的学习和实践,国际学术交流活动,志愿者活动,海外华文教师培训等,并做好海外孔子学院教师储备;积极协助国家大学沿线开设汉语教师,汉语言文学专业,培养国外。本地双语翻译和跨文化研究人才;实施“新汉学计划”,重点培养新一代汉学家,帮助沿途优秀青年了解中国和中国文化,繁荣汉学研究,推动中国和“一带一路”友好国家的发展。

第四,立足外语特色,发展社会服务

社会服务是大学职能的重要组成部分。外语学院拥有丰富而优质的外语教育资源。除人员培训和科研外,还应继续扩大教学空间,发展社会服务,最大限度地体现外语资源的价值;积极推进“一带一路”倡议。为国际活动和外交服务提供语言服务,开展多语种服务志愿者培训,对外援助或对外高级干部培训等,实现人才培养与社会服务的联动机制;结合中外企业和事业单位的相关需求,开展经济,贸易,旅游,金融,法律等领域的人才交通,沟通,语言培训,提供有序的教育服务,实现有机化。结合教学和社会服务。

面对“一带一路”重大举措所带来的机遇,外语学院应立足于学校的发展规划,结合地理位置,资源优势和地方特色,找到自己的定位,充分利用潮流。 ,利用这一趋势,积极参与“乐于助人的领域”。 “一路建设”,勇于承担历史使命,实现自身价值,为实现这一宏伟理念做出贡献。

引用:

[1]习近平。共同推进“一带一路”建设 - 在“一带一路”国际合作高峰论坛开幕式上的讲话[J]。 2017年中国经济周刊(Z2):54-57。[2]王辉,王亚兰。 “一带一路”国家的语言地位[J]。语言战略研究,2016(2):13-19。

[3]金浩天。 “一带一路”中国教育的建设已经完成[N]。光明日报,2017-04-20。

[4]焦义伟。积极对接沿线国家的需求,教育为“一带一路”建立心中的桥梁[N]。中国教育新闻,2017-05-12。

编辑熊恩顺,校对,徐方舟

光明网

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